План конспект занятия с детьми с заиканием

Оглавление:

Конспект урока по заиканию: «На рыбалку»

Оборудование:

  • Кассета «Вивальди и звуки океана»
  • Игра «Мыльные пузыри» (стаканчики, вода, мыло, соломинки)
  • Карандаши, колечки от сосок-пустышек
  • Картинки рыб, морских животных
  • Игрушечная посуда
  • Картинки, рисунки овощей
  • Картинки: змея, птичка, жук, комар, фланелеграф
  • Игра «рыбалка»

Ход занятия.

Цель: положительный эмоциональный настрой.

Логопед приводит детей в кабинет, предлагает детям встать около стульчиков.

– Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Молча, кивком головы, пожатием рук поздороваемся.

II. Общая моторная зарядка.

1. Снятие мышечного напряжения.

Логопед включает кассету «Вивальди и звуки океана». Звучит мягкая нежная мелодия.

– Прислушайтесь к звукам мелодии. Вы слышите, как волны набегают на песок; вы чувствуете, как ласково греет солнышко. У вас под ногами теплый сыпучий песок. Осторожные, нежные волны гладят вам ноги, вы опускаете в воду руки, вам приятно, хочется скорее окунуться в воду.

2. Привитие умения регулировать напряжение и расслабление.

– Давайте поплаваем медленно, спокойно, под музыку.

Логопед показывает движения:

– плывем «по-лягушачьи» (руки перед собой, в стороны, опустили, встряхнули) 5–6 раз следим за дыханием;

– плывем «брасом» (руки в стороны, перед собой, опустили, встряхнули);

– плывем «кролем» (правая рука в сторону, перед собой; левая рука в сторону, перед собой, опустили, встряхнули);

– отдохнем («побулькаем» руками по воде) легкое встряхивание;

– погладим волны (параллельное движение рук влево и вправо);

– посмотрим , что у нас справа, сверху, слева, внизу (вращение головы);

– а теперь это же упражнение, но со звуками:

а-а-а – голова внизу
у-у-у – голова вправо
о-о-о – голова внизу
э-э-э – голова влево.

– А теперь со слогами:

а—х – голова назад
о—х – голова внизу
э—х – голова направо
у—х – голова налево

III. Речевая зарядка.

1. Восстановление речевого дыхания

– А теперь поучимся нырять под воду.

Делаем глубокий вдох, «ныряем» (дети приседают) и плавно, медленно выдыхаем воздух – игра «Нырялки».

Посмотрите, какие красивые пузырьки на волнах, это морская пена, давайте и мы попускаем пузырьки – игра «Мыльные пузыри»

Посмотрите, какие морские жители лежат у меня на столе: акула, окунь, осьминог.

(Картинки на ниточках привязаны к кольцам, которые свободно перемещаются по карандашу)

Дуем на акулу и произносим звук [а].

Дуем на окуня, осьминога, произносим звук [о].

Дети дуют на морских животных сверху внизу, снизу вверх, слева направо, справа на лево.

2. Воспитание легкой и своевременной подачи голоса.

– Давайте из окуньков сварим суп. (Дети снимают окуньков и кладут в игрушечную кастрюлю)

– Что нужно добавить, что бы суп получился вкусный? (Картошку, морковку, лук. )

Моем картошку (дети показывают движения). Почистим, мелко покрошим лучок, посолим, помешаем. (Дети повторяют движения за логопедом)

Давайте понюхаем, как пахнет наш суп (дети по очереди подходят и «вдыхают» запах).

На выдохе произносим: «ах. очень вкусно!»; «Как пахнет!, А запах!» и т. д.

– Как называется рыбный суп? (Уха)

Произнесем это слово на выдохе, медленно и плавно у-у-х-х-а-а.

Понюхаем наш рыбный обед и скажем на выдохе:

«Хороша у нас уха!»
«Пахнет вкусно уха!» и т. д.

Дети имитируют разливание по тарелочкам; снимают пробу, берут хлеб, жуют (упражнения для щек, массаж лица).

3. Воспитание легкого и своевременного включения соответствующих артикуляционных движений.

– Посмотрите, как наша уха понравилась всем; жук жужжит. ж-ж-ж – мне немного положи (на фланелеграфе поочередно появляются жук, комар, птичка, змея).

А вот комар пищит:

з-з-зой – поделись скорей со мной,
чу-чу-чу – я ухи хочу!
Ш-ш-ш – угости меня, малыш!

Дети повторяют за логопедом чистоговорки.

Давайте еще сходим на рыбалку.

IV. Координация речи с движением.

Дети имитируют ходьбу на месте (или ходьбу по кругу).

Речёвка (сопровождается движением )

– Раз, два,
– Три, четыре,
– На рыбалку
– Мы идем,
– Удочки
– С собой несем.
– А ведро с собой взяли?
– Взяли.
– А червей вы накопали?
– Накопали.
– Ну-ка, рыбка,
– Не ленись,
– На крючок
– Скорей ловись!

– Посмотрите, как много рыбок (на столе у логопеда рыбки и дети их ловят).

Беседа о пойманной рыбе.

– Это какая рыба? (Щука)

– Попробуй голосом передать ее размер (щ-у-к-а).

– Передай голосом (к-а-р-а-с-ь)

V. Работа по закреплению навыков правильной речи.

– Ребята, у меня есть веселый стишок про рыбалку. Давайте его выучим.

План работы над стихом.

1. Сопряженная речь

Дети вслед за логопедом и вместе с ним произносят стихотворение.

2. Отраженная речь

Дети повторяют фразы вслед за логопедом.

3. Вопросно-ответная форма

Логопед задает вопросы по тексту стихотворения:

– Кто сидит на озере?

– Почему его называют любителем?

– В какое время суток он пришел на рыбалку?

– Почему он «мурлычет» песенку?

– Как вы это понимаете?

– Кого хочет поймать рыбак? и т. д.

4. Самостоятельная форма

Дети пробуют сами пересказать стихотворение.

Любитель-рыболов
Автор А. Барто

С утра сидит на озере
Любитель-рыболов.
Сидит, мурлычет песенку,
А песенка без слов:
«Тра-ля-ля,
Тра-ля-ля
Тра-ля-ля.»
Озеро глубокое,
Удачным будет лов,
Сейчас поймает окуня
Любитель-рыболов.

VI. Домашнее задание.

Нарисовать рисунок на тему рыбалка.

Выучить стихотворение наизусть или первое четверостишье.

VII. Итог занятия.

– Где сегодня мы были?

VIII. Оценка работы с психотерапией.

– Как вы себя чувствуете? Давайте поблагодарим друг друга за приятное общение, за веселую, интересную компанию.

Нам было хорошо сегодня всем вместе.

Давайте на прощание пожмем руки и пожелаем что-нибудь друг другу.

План-конспект по логопедии на тему:
Конспект логопедического занятия по преодолению заикания.

Данное занятие предназначено для работы с детьми,имеющими нарушения в темпо-ритмической организации речи. Используется на начальной стадии коррекции данного речевого дефекта.

Предварительный просмотр:

  • Работа над техникой плавной речи(дыхание, артикуляция, голос).
  • Правила речи.
  • Мышечное расслабление: отделы: шейных позвонков, плечевого пояса, конечностей.
  • Артикуляционная гимнастика
  • Первичные навыки работы со стихотворным текстом.
  • Дифференциация речевых и неречевых звуков.
  1. Организационный момент. Дифференциация речевых и неречевых звуков.

Слушание звуков. Стук, разговор, шум машин, запись мелодий.

Мерсибо – неречевые звуки.

Вспомни и приведи пример неречевых звуков.

Издай неречевой звук каким-нибудь предметом.

  1. Поговорим о речевых звуках – о речи.

Речь устная и письменная. Привести примеры. Работа с картинками – А4 .

Что необходимо при устной речи? (слух(слушание и говорение), речь говорящего. Здесь: голос, артикуляция, дыхание, темп ).

Что необходимо при письменной речи?(зрение(чтение и письмо), рука и умение обозначать звуки буквами).

  1. Чтобы красиво и плавно говорить, мы выполним несколько упражнений на расслабление и дыхание.
  • Мышечное расслабление приводит к эмоциональному расслаблению- снижению возбуждения ЦНС.

Упражнения выполняются 2 раза в день, утром и вечером

  1. расслабление плечевого пояса 3-4 раза (правое плечо к уху поднимаем, чувствуем напряжение, потом опускаем – «бросаем»; то же самое с левым плечом);
  2. расслабление шейных позвонков 3-4раза(правым ухом тянемся к правому плечу, чувствуем напряжение, возвращаемся в исходную позицию, то же самое с левым плечом);
  3. расслабление конечностей рук 3-4раза(тянемся кверху, стоим на носочках, опускаемся, руки расслаблены, качаются);
  4. расслабление конечностей ног3-4раза(поднимаем ногу на уровне пояса, потом бросаем, сначала правая, потом левая);
  5. расслабление туловища3-4раза(исходная позиция- наклон вперед, далее медленно поднимаемся).
  • Формирование диафрагмально — реберного дыхания.

В положении сидя: положить ладонь одной руки на нижние ребра, другую ладонь на грудную клетку.

Спокойно, глубоко вдохнуть через нос, при этом ощущается: диафрагма опускается, а ребра и область живота в предреберье поднимаются.

При выдохе объем грудной клетки и живота уменьшаются. То же самое проделать в положении стоя.

Упражнения проделываем под счет: 1-2-3 короткий вдох, 1-2-3-4-5 длинный выдох . (3-4 раза)

  • 4 громких коротких вдохов носом
  • о выдохе не думаем
  • пауза- 3-5 секунд.
  • Таких подходов нужно сделать 24 раза по 4 вдоха с паузой.
  • При головокружении, упражнение выполняется сидя.
  1. Артикуляционная гимнастика, выполняется под счет до 5.
  • улыбка
  • трубочка
  • бегемот + язык за верхние зубы, за нижние, потом уколы в щеки
  • бегемот + вкусное варенье( при широко открытом рте облизываем сначала верхнюю губу, потом нижнюю в одну и другую сторону)
  • прическа(нижними зубами верхнюю губу, а потом верхними зубами нижнюю губу)
  1. «Правила речи». Обсуждение и вывод.
  2. Дыхательно — голосовые упражнения,+ движение пальцев руки.

выполняются при средней громкости с прибавлением движения руки в слогах:

Работа над силой голоса(громко, тихо, долго,коротко). Звуки .

вдох 1-2-3 ———выдох А___________________

вдох 1-2-3 ———выдох О____________________

(то же проделываем с У,Ы,И,Э )

пла___тла___кла___ тпа___пта___ тпы_

  1. Счет от 10 – 25(до 50), вдох 1-2-3, на выдохе 2 числа проговариваем, если хорошо, плавно и четко получается, то по 3 числа.

Следим за артикуляцией гласных звуков и выделением ударного гласного.

  1. Работа над стихотворным , размеченным текстом+ рука.

Отработка отдельно слов + движение руки.

А потом весь текст стихотворения с движением руки.

По листочкам я шагаю, /

И листочки я считаю: /

Раз, два, три, четыре, пять, /

шесть, семь, восемь, /

Листья уронила осень.//

  • Во время речи смотри в глаза собеседника.
  • Следи, чтобы во время речи не было эмоционального напряжения.
  • Прежде чем начать говорить, подумай, что ты хочешь сказать.
  • Перед речью сделай вдох и затем начинай говорить плавно на выдохе.
  • Воздух в основном расходуй на гласные звуки. Выделяй ударные гласные.
  • Четко артикулируй все гласные звуки.
  • Строго выдерживай паузы между предложениями.
  • Длинные предложения дели на смысловые отрезки по 3—4 слова; между ними пауза — и новый вдох.
  • Все слова в предложении говори слитно, как одно длинное слово.
  • Говори четко, громко, выразительно.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект занятия «Кто снами рядом живёт» во второй младшей группеКонспект занятия по ознакомлению с окружающим » Степашка в гостях у ребят» в первой младшей группе.

Конспект урока по русскому языку ( 4 класс). Автор учебника — Рамзаева. Тема урока — » Имя прилагательное». Тип урока — открытие новых знаний. Конспект урока по математике ( 4 класс). Автор -.

В конспекте урока расписаны этапы урока и виды деятельности учащихся на каждом из них. Знакомство с новым материалом подводится через решение проблемной ситуации. На уроке дети работают в парах, групп.

Цель: Повысить интерес к занятиям физическими упражнениями, через музыкально — двигательную деятельность учащихся, содействовать поддержанию и развитию их активности.Задачи:1.Формировать двигате.

Урок литературного чтения в 1 классе «Школа 2100»Тема: Недолгая красота весны.( Николай Иванович Сладков «Бегство цветов» )Цель: формирование читательской компетенции учащихсяЗадачи: — форм.

Урок можно проводить как в классе так и в условиях выездной школы.Тема: Как появилась наука геометрия.Ожидаемый результат: ученик, который умеет отличать кривую линию от прямой. Ребенок, у котор.

План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему:
Конспекты индивидуальных занятий с заикающимися детьми старшего дошкольного возраста.

Приглашаю вас познакомиться с материалом, который я использую для индивидуальной работы с детьми. Каждый конспект разработан в соответствии с методиками, применяемыми в коррекции заикания: релаксационные упражнения, дыхательные и голосовые упражнения, речевые упражнения на координацию слова с движением, тематический стихотворный материал, речевые игры на воспитание спокойного темпа речи в предложениях.

Предварительный просмотр:

Помахать руками, как птички крылышками – напряжение, опустить руки – расслабление.

Помахать руками, как при прощании — напряжение — кисти рук расслаблены- круговое движение кистями рук.

Сжать кулачки – напряжение, опустить руки – расслабление.

2. Дыхательные упражнения.

-потушить свечу. Сначала нужно вдохнуть через нос (не поднимая плеч и не запрокидывая назад головы), а потом спокойно выдыхать на свечу через рот, произнося длительно шепотный звук ффффффф

-сдувать ватку с ладони и затем проверять – у кого ватка улетела дальше.
-предлагается при вдохе понюхать цветок (вдох через нос, выдох через рот)

Звукоподражания паровозному гудку – уууууууу (громко-тихо)

Игра «Эхо»: один произносит громко «А» — другой тихо отзывается «а» (так же с гласными «О», «У», звуко комплексами «АУ», «АО», «УА», «ОА»)

4. Речевые упражнения на координацию слова с движением.

1. Воспитание спокойного темпа при произношении считалки. Игра в считалки проводится медленно, четко произнося каждое слова.
«Научились мы считать:
Раз, два, три, четыре, пять!»
Размеренные движения пальца руки регулируют темп и делают темп произношения текста доступным для ребенка.
Считалка произносится 4-5 раз,

2. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре с мячом. Например, произносим имена друзей: на замахе мяча говорим первый слог, на второй слог – бросаем мяч: Во – ва.

3. Речевые упражнения в счете от одного до пяти – под мяч. Каждое слово – бросок мячом в пол.

4. Произнесение стишка под хлопки:

Очень мамочку люблю -4 хлопка

Маму милую мою – 4 хлопка.

Нежно поцелую- 2 хлопка

Мамочку родную -2 хлопка.

5. Речевые настольные игры . Воспитание спокойного темпа речи в предложении в три слова.
Для этих занятий используется любое предметное лото.
Взрослый показывает голосом, в каком темпе ребёнок должен произносить название взятой ими картинки, а потом предлагает называть картинки в таком же темпе.

— У _меня_ петушок. — У_ меня_ рыбка. — У_ меня_ белка

«Олени». «Представим себе, что мы олени, покажем, какие рога у оленя». (Поднимает над головой скрещенные руки с широко расставленными вытянутыми напряженными пальцами, затем проверяет степень напряженности мышц каждого ребенка.) «Трудно так держать руки. Напряжение неприятно. Бросьте руки на колени. Расслабились руки.

Упражнение для расслабления мышц живота

«Качели» Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Взрослый произносит рифмовку:

Качели вверх (вдох),

Качели вниз (выдох),

Крепче ты, дружок, держись

«Шарик». «Представим, что мы надуваем воздушный шар. Положите руку на живот. Надуваем живот так, будто это воздушный шар. Мышцы живота напрягаются. Плечи не поднимаются. Выдохнули воздух — будто шарик лопнул.

2. Дыхательные упражнения.

-«Лети, перышко!». Положить ребенку на ладонь перышко и предложить подуть так, чтобы оно полетело. — дифференциация ротового и носового дыхания: а)вдох-носом, выдох-носом б)вдох-носом, выдох ртом

-пропевание звука А-А-А на плавном выдохе. (то же со звуками О, И, У, Э)

-пропевание звукокомплексов АУ, АУО, АУИ, АУЭ, АО, АОУ, АОЭ, АОИ.

4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .

— Воспитание спокойного темпа при произношении считалки. (в руках у ребёнка мяч, на ударный слог движения к себе-от себя)

Я кувшинчик уронила

И об пол его разбила

1, 2, 3- мячик мамочка лови!

-Воспитание спокойного темпа речи в игре с бубном. Например, произносим слова: на каждый удар бубна произносим слово по слогам. Словарь: ба-нан, ли-мон, ки-ви, гру-ша, ды-ня, ман-да-рин, а-пель-син.

-Речевые упражнения под мяч. Каждый ударный слог – бросок мячом в пол.

Словарь из сказки «Репка»: рЕпка, дЕдушка, бАбушка, внУчка, Жучка, кОшка, мЫшка.

5. Речевые настольные игры . Воспитание спокойного темпа речи в предложении в три слова, затем в четыре слова.

У_меня_апельсин. У_меня_сладкий _апельсин. У_меня_лимон. У_меня_кислый_лимон. Словарь: названия фруктов.

«Кулачки» — Выполняется сидя. Свободно положить руки на колени,

ноги слегка расставить. Сжать покрепче пальцы в кулак, подержать несколько секунд. Затем распрямить пальцы рук и спокойно положить на колени.

«Сосулька» Выполняется стоя. Представить, что «сосулька висит», поднять руки вверх и, привстав на носочки, стараться как можно сильнее вытянуться, напрягая всё тело. После слов «солнце взойдёт и сосулька упадёт», опустить руки, расслабляя их.

2. Дыхательные упражнения.

а) «Воздушный шар» — во время выдоха произносится звук «ф-ф-ф». Рука ребёнка на диафрагме контролирует вдох и выдох.

-шарик надувает ребёнок «Ф_Ф_Ф»

-шарик надувает мама «Ф_Ф_Ф_Ф»

-шарик надувает папа «Ф_Ф_Ф_Ф_Ф_»

б) Вдох под медленный счёт. (Вдох на счёт 1-2-3; выдох: 4-5-6-7 до 15).Счёт ведёт взрослый.

«Баюкаем куклу» — тянем А – а-а-а-а-а. Произносится громко — тихо.

«Болят зубы» — тянем О – о-о-о-о-о. Звук произносится громко – тихо.

На одном плавном выдохе тянуть по два гласных по два раза –

аааоооаааооо, уууааауууааа и т.д.

АОАО АУАУ АИАИ АЭАЭ УАУА УОУО УИУИ УЭУЭ

4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .

По дорожке мы пойдём

И корзинку мы найдём.

В руки овощи беру

И в корзинку положу.

5. Речевые настольные игры .

а) Ребёнок берёт овощ и говорит фразу «У меня помидор». «У меня огурец» и т.д. Затем постепенно фраза наращивается: «У меня красный помидор, это овощ». «У меня зелёный огурец, это овощ».

б) Игра «Чего не стало?» На столе картинки с овощами. Ребёнок закрывает глаза. Взрослый убирает картинку. Чего не стало? Ответ: Не стало огурца.

Игра «Скажи ласково» Огурец – огурчик. (Картофель, морковь, свекла, помидор)

Игра «1-3-5» Например: «Один огурец, три огурца, пять огурцов. И.т.д.» (картофель, морковь, свекла, помидор, огурец).

Замок» — Выполняется стоя. Ноги врозь, руки опущены, пальцы переплетены в замок. Руки с переплетёнными пальцами поднять завести за голову, напрячься и резко опустить руки с одновременным расслаблением.

. «Штанга» — Выполняется стоя. Представьте, что поднимаем тяжёлую штангу. Наклонились, взяли штангу. Кулачки сжаты, медленно поднимаем руки. Они напряжены, тяжело держать штангу. Устали, бросили штангу. Руки расслаблены и свободно повисают вдоль туловища.

2. Дыхательные упражнения.

«Задуй свечку» — ребёнок держит полоску бумаги на расстоянии около 10 см. от губ. Медленно и тихо подуть на свечку так, чтобы «пламя» свечи отклонилось.

«Форсированный выдох» — вдохнув носом, сделать быстрый, резкий выдох через рот (мысленно произносить сочетание «ху»). Повторить 7-10 раз.

На одной высоте нужно постараться произнести сочетание звука М с тремя любыми гласными, затем новый вдох – и новое сочетание.

  1. Вдох носом;
  2. На одном выдохе – МА, МО, МУ;

  1. Вдох носом;
  2. На одном выдохе – МИ, МЭ, МЫ.

. На одной высоте надо произнести сочетание звука Н с тремя любыми

гласными, а затем новый вдох – и новое сочетание. Последовательность

упражнения та же, что и в предыдущем упражнении.

4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .

а) Ванька-встань-ка, Ванька-встань-ка

Будь послушен, ишь какой,

Нам не справиться с тобой.

б) Прошагивание названий игрушек со зрительной опорой. Слова : ку-бик, ма-ши-на, мя-чик, пи-ра-ми-да, и-груш-ки, ба-ра-бан, миш-ка, со-бач-ка.

в) Согласование существительного с личным местоимением. Например, это моя кукла.
Моя — кукла, машина, собачка, пирамидка, юла, матрешка;
мой — мяч, мишка, слон.

г) Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом «Назови ласково»
Мяч —мячик, кукла — куколка, мишка — мишенька, мишутка,
машина — машинка, собака — собачка, пирамида — пирамидка.

«Любопытная Варвара» — Выполняется сидя.

— Повернуть голову влево, постараться увидеть как можно дальше. Мышцы напряжены. Возвращаемся в исходное положение, смотрим прямо. Мышцы шеи расслаблены. Затем голову поворачивают вправо.

— Поднять голову вверх, посмотреть на потолок. Больше откинуть голову назад, напрячь шею. Выпрямиться, расслабиться.

— Медленно опустить голову вниз, напрячь мышцы шеи. Выпрямиться, расслабиться.

«Загораем» — Выполняется сидя. Ноги вытянуты вперёд, ноги поднять, мышцы ног напряжены. Затем ноги опускаются, отдыхают, расслабляются. Повторить несколько раз.

2. Голосовые упражнения.

а) На одном дыхании вывести сочетания звука М с тремя гласными — А, О, У и И, Э, Ы. Стараться все звуки произнести на одной высоте. Протяжённость звуков характеризует определённую мелодию – «распевная интонация».

б) Взять воображаемый мяч, определить для себя какой он величины и начать «играть», ударяя им об пол. При этом считать до 10, на каждый счёт ударяя по мячу, чтобы он «отскакивал от пола». Следить, чтобы звук не был напряжённым.

в) На вдох понюхать надушенный платочек, на выдох произнести слово хорошо. Произношение должно быть спокойное, медленное по слогам: хо-ро-шо. Потом на выдохе произнести фразу в два-три слова: «Очень хорошо», «Очень хорошо пахнет».

г) На плавном выдохе произносим названия домашних животных:

коза-козёл-козлёнок кот, кошка, котёнок бык – корова – телёнок

собака – кошка – корова пёс – собака — щенок

3. Речевые упражнения на координацию слова с движением .

а) — Киса, кисонька, кисуля!-

Позвала котенка Юля.

— Не спеши домой, постой!-

И погладила рукой.

б) Прошагивание названий домашних животных: кош-ка, со-ба-ка, ко-ро-ва, ко-за, ло-шадь, ко-тё-нок, те-лё-нок, кро-лик, по-ро-сё-нок.

в) «Кто как кричит». Ребёнок кладут ведущую руку на бедро возле колена и делает легкие нажатия пальцами при произнесении каждого слова предложения, исключая союзы. Таким образом он воспроизводит ритмико-интонационный рисунок фразы: синхронизируют речь с движениями пальцев ведущей руки.

Кошка и котята мяукают. (3 нажатия) Собака и щенята лают. Лошадь и жеребята ржут.

Корова и телята мычат. Свинья и поросята хрюкают.

г) «Кто что любит» Собака любит мясо. (3 нажатия) Лошадь любит сено. Кошка любит молоко. Коза любит сено. Кролик любит морковку и капусту.

д) «Исправь ошибку» У кошки — козлёнок. У коровы – поросёнок. У собаки – котёнок.

У козы – щенок. У кролика- телёнок.

«Любопытная Варвара» — Выполняется сидя.

— Повернуть голову влево, постараться увидеть как можно дальше. Мышцы напряжены. Возвращаемся в исходное положение, смотрим прямо. Мышцы шеи расслаблены. Затем голову поворачивают вправо.

— Поднять голову вверх, посмотреть на потолок. Больше откинуть голову назад, напрячь шею. Выпрямиться, расслабиться.

— Медленно опустить голову вниз, напрячь мышцы шеи. Выпрямиться, расслабиться.

«Заводные игрушки» — Превратиться в заводную игрушку. Повернуться вокруг себя. Игрушка сломалась – застыть в определённой позе, почувствовать напряжение, расслабиться.

2. Дыхательные упражнения.

«Воздушный шар» — во время выдоха произносится звук «ф-ф-ф».

«Гуси» — руки на поясе. Медленно наклонить туловище вперёд, не опуская голову вниз протяжно произнести «г-а-а-а».

«Горка» Вдох под медленный счёт. (Вдох на счёт 1-2-3; выдох: 4-5-6-7 до 15).

а) Счёт до десяти на одном дыхании в трёх различных высотах; После каждого счёта до 10 нужно сделать остановку, чтобы взять дыхание и услышать следующую высоту.

б) На вдох понюхать надушенный платочек, на выдох произнести слово хорошо. Произношение должно быть спокойное, медленное по слогам: хо-ро-шо. Потом на выдохе произнести фразу в два-три слова: «Очень хорошо», «Очень хорошо пахнет».

4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .

а) Три медведя шли домой

Папа был большой, большой,

Мама чуть поменьше ростом

А сынок – малютка просто

Очень маленький он был – с погремушками ходил.

б) Прошагивание названий диких животных: лиса, волк, медведь, зайчик, лисёнок, волчонок, медвежонок, зайчонок.

в) Игра «Кто кем был». Ответы полным предложением. Ребёнок кладёт ведущую руку на бедро возле колена и делает легкие нажатия пальцами при произнесении каждого слова предложения, исключая союзы. Таким образом, он воспроизводит ритмико-интонационный рисунок фразы: синхронизируют речь с движениями пальцев ведущей руки.

Медведь был (медвежонком).-3 нажатия. Ёжик был (ежонком). Лиса была лисёнком. Лось был (лосёнком). Волк был (волчонком). Белка была (бельчонком). Заяц был (зайчонком).

5. Беседа по теме.

Чем питаются дикие животные?

Кто из зверей делает запасы на зиму?

Какие это запасы?

Как называется жилище медведя? – Берлога. Волка? – Логово. Лисы, ежа? – Нора. Белки? – Дупло. Где живут дикие животные? – Медведь живет в берлоге, волк – в логове, ёж, лиса – в норе, белка – в дупле. Заяц спит под кустом.

6. Пересказ сказки «Теремок» по ролям вместе со взрослым.

— «Штанга» — Выполняется стоя. Представьте, что поднимаем тяжёлую штангу. Наклонились, взяли штангу. Кулачки сжаты, медленно поднимаем руки. Они напряжены, тяжело держать штангу. Устали, бросили штангу. Руки расслаблены и свободно повисают вдоль туловища.

-«Загораем» — Выполняется сидя. Ноги вытянуты вперёд, ноги поднять, мышцы ног напряжены. Затем ноги опускаются, отдыхают, расслабляются. Повторить несколько раз.

2. Дыхательные упражнения.

-С идя на стуле. Вдох, расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе шарик. Пауза (задержка дыхания). Выдох, втянуть живот как можно сильнее. Пауза. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

-Сидя на стуле. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом для закрытия правой ноздри используют большой палец правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, а для закрытия левой ноздри применяют мизинец правой руки). Дыхание медленное, глубокое.

3. Развитие речевого дыхания и голоса.

«Птичьи голоса». Произносить слоговые сочетания и фразы на одном выдохе, изменяя тон голоса. Курица: «Ко-ко-ко». Цыплята: «Пи-пи-пи-пи-пи». Курица: «Куд- кудах, снеслась в кустах». Утка: «Кря-кря-кря-кря, где здесь вода?».

4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .

а) Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,

А за ней цыплятки – жёлтые ребятки.

«Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко,

Лапками гребите, зёрнышки ищите!»

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошку.

б) Игра «Кто кем был». Ответы полным предложением с легким нажатием пальцами при произнесении каждого слова. Курица была цыплёнком (3 нажатия). Гусь был гусёнком. Утка была утёнком. Индюк был индюшонком.

в) Игра с мячом. «Один-много» Прошагивание слов по слогам. Цыпленок – цыплята, петух-петухи, индюк-индюки, утка-утки, гусь-гуси, утёнок-утята, гусёнок-гусята, индюшонок-индюшата.

г) « Исправь ошибку » У утки – гусята; у индюшки – цыплята; у курицы – утята; у гусыни – индюшата.

д) «Скажи наоборот» Утка большая, а утёнок… (маленький.) Цыплёнок молодой, а петух…(старый). У гуся шея длинная, а у курицы….(короткая).

е) «Назови ласково » Петух-петушок, курица-курочка, цыплёнок-цыплёночек, утёнок-утёночек, клюв-клювик, крыло-крылышко, хвост-хвостик, перо-пёрышко, яйцо-яичко.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Основными задачами представленного конспекта являются: (Р) Побуждать детей отвечать на вопросы без заикания короткими и распространенными предложениями, подбирать на один вопрос нескол.

При устранении заикания возникает необходимость специально ставить и развивать речевое дыхание, которое у заикающихся детей резко нарушено. Поэтому тренировка правильного речевого дыхания продол.

Коррекция заикания на основе синхронизации речи с движениями пальцев ведущей руки.

Преодоление речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы у детей в сочетании со словом и музыкой.

Комбинированное занятие по развитию речи и рисованию.

Конспект занятия по преодолению заикания у детей старшего дошкольного возраста на этапе сопряженной речи.

Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с гиперактивными детьми состоит из 20 занятий. Продолжительность занятий 25-30 мин, 1-2 раза в неделю.

Заикание. Система коррекционно-логопедических занятий с детьми 5 7 лет

Транскрипт

1 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» Н. Г. САВЕЛЬЕВА, Н. А. УХИНА Заикание. Система коррекционно-логопедических занятий с детьми 5 7 лет Учебно-методическое пособие Владимир 2013

2 УДК ББК С12 Рецензенты: Доктор педагогических наук, профессор кафедры специальной педагогики Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых С. А. Завражин Доктор педагогических наук, кандидат юридических наук, профессор кафедры государственно-правовых дисциплин ВЮИ ФСИН России Л. К. Фортова Печатается по решению редакционно-издательского совета ВлГУ C12 Савельева, Н. Г. Заикание. Система коррекционно-логопедических занятий с детьми 5 7 лет : учеб.-метод. пособие / Н. Г. Савельева, Н. А. Ухина ; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Владимир : Изд-во ВлГУ, с. ISBN Содержание материала пособия подготовлено с учетом требований, обязательных при реализации основных образовательных программ бакалавриата, по указанному направлению подготовки. Материалы, представленные в издании, помогут студентам при подготовке к практическим и лабораторным занятиям по дисциплине «Логопедия». В пособии даются методические рекомендации по организации и планированию логопедических занятий с детьми дошкольного возраста, страдающими заиканием. Содержание учебно-методического пособия может быть полезно для организации самостоятельной исследовательской работы в дистанционной и заочной формах обучения. Предназначено для подготовки специалистов и бакалавров, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование». Рекомендовано для формирования профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС 3-го поколения. Библиогр.: 14 назв. УДК ББК ISBN ВлГУ, 2013

3 ПРЕДИСЛОВИЕ Нарушения темпо-ритмической организации речи возникают в детском возрасте и являются основным проявлением речевой патологии, которую принято называть заиканием. В настоящее время заикание рассматривается как полиэтиологическое речевое расстройство, в возникновении которого имеет значение целый ряд факторов: определенный возраст ребенка, состояние ЦНС ребенка, индивидуальные особенности протекания речевого онтогенеза, особенности формирования функциональной асимметрии мозга, наличие психической травматизации, генетический фактор, половой диморфизм (Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова). В основе работы по преодолению заикания лежит комплексный подход, который предполагает сочетание коррекционно-логопедической и лечебно-оздоровительной работы. В логопедической работе с заикающимися дошкольниками широко используется ведущий вид деятельности ребенка этого возраста игра. Игровой сюжет, предъявление учебных или любых других задач в игровой форме прежде всего служат для привлечения ребенка к деятельности, создания у него положительной мотивации, снятия страхов, облегчают принятие ребенком учебной деятельности и обеспечивают оптимальные условия ее реализации. Игровая деятельность стимулирует речевое развитие, повышает творческий потенциал ребенка, развивает мышление, произвольное внимание и память, способствует формированию самосознания и произвольного поведения ребенка. Особое место в логопедической работе по преодолению заикания занимают дидактические игры, игры-драматизации, игровые здоровьеформирующие технологии, которые позволяют решать различные коррекционно-развивающие, образовательные и воспитательные задачи и в дальнейшем включать приобретенный игровой опыт в различные виды деятельности детей.

4 Из всего существующего многообразия различных видов игр именно дидактические игры самым тесным образом связаны с учебно-воспитательным и коррекционно-развивающим процессом. Дидактические игры преимущественно относятся к виду «игр с правилами». Образовательная задача в дидактической игре не ставится прямым образом перед детьми, поэтому обычно говорится о непроизвольном усвоении материала на занятии. Двойственный характер дидактической игры учебная направленность и игровая форма повышает интерес ребенка, стимулирует и повышает эффективность овладения конкретным учебным материалом. Игровой замысел и игровое действие делают дидактическую игру привлекательным, желанным и эмоциональным видом деятельности. Правила помогают направлять игровой процесс. Они регулируют поведение детей и их взаимоотношения между собой. Результаты игры всегда бывают очевидными, конкретными и наглядными. Соблюдение правил обязывает детей самостоятельно выполнять игровые действия, и вместе с этим у них вырабатывается критерий для оценки поведения партнеров по игре и своего собственного поведения. Участие в дидактической игре требует активизации всей психической деятельности ребенка. Развиваются познавательные процессы, мышление, память, воображение. Другим важным критерием игровой деятельности являются сильное эмоциональное переживание в процессе игры и получение удовольствия от нее. Все занятия должны проходить в комфортных условиях, которые позволяют сформировать у ребенка потребность в общении. Дети, приходящие на коррекционные занятия, как правило, имеют низкие нейродинамические показатели психической активности, которые могут проявляться и в игре. Поэтому важно, чтобы дидактические игры не превращались в принуждение, тренинг. Формирование способности к усвоению нового знания, возможности охотно и целенаправленно его усваивать важнее в коррекционно-развивающем обучении, чем само знание нового правила или умение его применять. Игра широко использует не только вербальные, но и невербальные средства игровой деятельности, что обеспечивает для ребенка с заиканием возможность эффективного общения со сверстниками. В

5 свою очередь, общение оказывает существенное влияние на развитие всех психических процессов и состояний: улучшаются усвоение и воспроизведение информации, повышается активность мышления, формируются более емкие и оригинальные обобщения, развивается эмоциональная сфера и т. д. Игровая коррекция наиболее эффективна при групповой форме работы. Это достигается благодаря особой организации общения в группах. На групповых занятиях одновременно проводится работа по коррекции темпоритмических нарушений, расширению словаря, развитию лексико-грамматического строя форм языка и развитию связной речи, формированию эмоционально-волевой сферы и личности, развитию сенсорных, моторных, интеллектуальных функций. Предлагаемая система подгрупповых логопедических занятий построена на использовании игровых методов коррекции заикания у детей старшего дошкольного возраста и включает в себя 65 занятий. Данный курс занятий рекомендуется проводить 2 раза в неделю в течение всего учебного года как на базе специальной логопедической группы, так и на базе логопедического пункта. Занятия апробировались в течение 20 лет на базе логопедических групп, логопедических пунктов и показали хороший результат. Логопедические занятия имеют четкую структуру: 1. Создание психологического настроя на занятие. 2. Упражнение на релаксацию (с использованием музыкального сопровождения и без него) / упражнения биоэнергопластики / растяжки. 3. Дыхательные упражнения. 4. Голосовые и речедвигательные упражнения. 5. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) пальчиковая гимнастика / точечный массаж; б) воспитание спокойного темпа при произнесении стихотворных текстов; в) воспитание спокойного темпа речи в играх с мячом; г) речевые настольные игры. 6. Отработка речевых навыков на материале рассказов, стихотворений, инсценировок. Занятия делятся на 2 цикла. Задачи первого цикла: снятие эмоционального и мышечного напряжения, обучение навыкам релаксации и расслабления, развитие

6 координации слова и движения, развитие артикуляционной и мелкой моторики, воспитание спокойного темпа речи в играх. Основной задачей второго цикла является совершенствование навыков свободной, плавной речи в самостоятельных высказываниях. На занятиях второго цикла повторяется материал, освоенный на предыдущем этапе, но уже в виде коротких разминок. Система логопедических занятий, разработанная авторами, включает в себя как традиционные методы работы с заикающимися дошкольниками, так и инновационные (игровые здоровьеформирующие) методы. Элементы различных здоровьесберегающих технологий подбирались в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями детей старшего дошкольного возраста с заиканием. Рассмотрим здоровьесберегающие технологии, которые применялись при проведении логопедических занятий. 1. Артикуляционная гимнастика это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. 2. Биоэнергопластика это содружественное взаимодействие руки и языка. Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику. 3. Кинезиология наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

7 4. Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость). 5. Дыхательная гимнастика улучшает ритмику организма, развивает самоконтроль и произвольность. 6. Точечный массаж как элемент психофизической тренировки способствует расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального напряжения, воздействуя на некоторые активные точки. В основном это массаж активных точек на пальцах рук, на лице, ушах, на подошве и пальцах ног. 7. Пальчиковая гимнастика координированные движения мелких мышц пальцев и кистей рук. Развитие мелкой моторики способствует развитию речи у детей. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас. Тексты рассказов, игровые приемы учитель-логопед может подбирать по своему усмотрению, учитывая особенности развития детей с заиканием своей группы. Мы опирались на материалы из пособий Е.А. Анищенковой, В.С. Мухиной, Г.А. Волковой, В.И. Рождественской, А.И. Павловой. При разработке конспектов логопедических занятий данного пособия широко использовались произведения устного народного творчества в традициях этнопедагогики. Пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование, учителейлогопедов, воспитателей детских садов.

8 ЗАНЯТИЕ 1 Материалы и оборудование: свеча, резиновый мяч. Ход занятия: 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Упражнение «Цепочка дружбы»: — Встанем в круг! Потрите ладони, почувствуйте тепло! Представьте, что между ладонями маленький шарик, покатаем его! А теперь поделимся теплом друг с другом: протяните ладони соседям! У нас получилась «цепочка дружбы»! Улыбнемся, пожелаем друг другу удачи! 2. Упражнение на релаксацию (с использованием музыкального сопровождения). Научить выполнять плавно, расслабленно движения руками. Упражнения «Крылья» и «Прощание»: детям предлагается выполнить махи руками крыльями, а затем показать жест «прощания» каждой рукой поочередно и обеими руками вместе. Упражнения выполняются индивидуально и группой. 3. Дыхательное упражнение «Свеча»: 1-й вариант: дети встают в круг и по очереди задувают пламя свечи (вдох через нос, выдох через рот). 2-й вариант: не поднимая плеч и не закидывая головы, спокойно выдохнуть через рот на свечу, произнося шепотом «до-до-до-до». Упражнения выполняются индивидуально и группой. 4. Голосовые упражнения: а) звукоподражание гудку паровоза ууууу ; б) упражнение речедвигательной ритмики: звук «У». Звук произносится громко, тихо, долго, кратко. 5. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) пальчиковая гимнастика: «Белочка»; б) воспитание спокойного темпа при произнесении считалки («Научились мы считать 1, 2, 3, 4, 5»). Игра проводится в кругу; в) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре с мячом. Каждый ребенок, стоя в кругу, подняв мяч кверху, произносит первый слог имени соседа, на второй слог бросает мяч к его ногам. Например: Во-ва;

9 г) речевые настольные игры. Воспитание спокойного темпа речи в предложениях из трех слов. Игра «Лото». Картинки лежат изображением вниз. Дети берут картинку, переворачивают и называют предмет: — У меня петушок. — У меня белка. 6. Итог. Логопед отмечает успехи каждого ребенка на занятии и предлагает выполнить упражнение «Прощание». ЗАНЯТИЕ 2 Материалы и оборудование: свеча, резиновый мяч, лото «Малышам». 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Психоэтюд «С добрым утром»: (Поглаживаем веки глаз) («Смотрим в бинокль») (Поглаживаем ушки) (Прикладываем ладони к ушкам и нежно потираем) (Руки раскрываются навстречу солнышку) (Голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться). 2. Упражнение на релаксацию (с использованием музыкального «С добрым утром, глазки! Вы проснулись? С добрым утром, ушки! Вы проснулись? С добрым утром, солнце! Мы проснулись. сопровождения). Выполняются упражнения «Крылья» и «Прощание». 3. Упражнения точечного массажа: — соединить ладони, потереть ими до нагрева; — указательными пальцами нажимать точки около ноздрей; — «пощипать» указательным и большим пальцами перегородку носа; — указательными пальцами с нажимом «рисуем» брови; — указательными и большими пальцами массируем ушные раковины. 4. Дыхательное упражнение «Свеча»: подуть на выдохе на указательный палец, как на свечу.

10 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) повторить звукоподражания «Гудок паровоза» и «Вой волка»; б) выполнить упражнение «Эхо»: дети становятся в два ряда друг напротив друга. Один ряд громко произносит «а-а-а», другой ряд отвечает шепотом «а-а-а». При произнесении звука выполняется упражнение речедвигательной ритмики В.С. Мухиной. 6. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) упражнение с мячом: ребенок считает до «5» и ударяет мячом о пол. Можно провести соревнование «Кто не уронит мяч»; б) речевая настольная игра «Лото». Большие картинки у детей, маленькие у логопеда. Дети учатся в спокойном темпе отвечать на вопросы логопеда: «У кого бабочка?»; в) пальчиковая гимнастика: «Белочка»; г) воспитание спокойного темпа речи при пересказе текста. Рассказ «Испугались». Три мальчика пошли в лес. Там они собирали орехи. Вдруг кто-то выскочил из кустов. Два мальчика испугались и побежали. Они упали и рассыпали орехи. А третий мальчик не испугался. Он спокойно стоял и смотрел. Кто же это выскочил? А это был серый заяц. Отраженный пересказ текста по цепочке, а затем индивидуальный пересказ по желанию. 7. Итог занятия. ЗАНЯТИЕ 3 Материалы и оборудование: кусочки ваты, резиновый мяч, лото «Солнышко». 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Упражнение «Цепочка дружбы». 2. Упражнение на релаксацию «Бабочка» (выполняется лежа с использованием музыкального сопровождения). Представьте на правую ножку села бабочка стряхните её Теперь она перелетела на левую ножку сбросьте её А теперь на правую ручку смахните её А теперь на левую стряхните бабочку. Бабочка улетела.

11 Вы отдыхаете Вам тепло Холодно (сжались в комочек) А теперь снова тепло, расслабились, наступает утро. Все пробуждаются, потягиваются, встают. 3. Упражнения точечного массажа: — соединить ладони, потереть ими до нагрева; — указательными пальцами нажимать точки около ноздрей; — «пощипать» указательным и большим пальцами перегородку носа; — указательными пальцами с нажимом «рисуем» брови; — указательными и большими пальцами массируем ушные раковины. 4. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Свеча»; б) упражнение «У кого дальше улетит?»: сдуть ватку с руки, держа ладонь на уровне рта. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) повторить «Гудки паровоза», «Эхо»; б) выполнить упражнение «Ау»: дети становятся в круг и произносят «ау» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении считалки: — Паровоз, паровоз, Что в подарок нам привез? — Я привез цветные книжки, Пусть читают ребятишки, Я привез карандаши, Пусть рисуют малыши! б) воспитание спокойного темпа при произношении коротких предложений в игре «Вова, лови»: дети в кругу, ребенок, кидая мяч к ногам другого, говорит: «Вова, лови». Ребенок ловит мяч и произносит: «ловлю». Повторить игру до 5 бросков мяча; в) воспитание спокойного темпа речи при произношении коротких предложений в игре «Солнышко». Используется любое лото. На

12 одной карточке рисуется солнышко. Дети спокойно называют картинки: — У меня кукла. — У меня солнышко. Вытянувший эту картинку ребенок будет называться «Солнышко». Дети, обращаясь к нему, хором произносят: — Солнышко, солнышко, Выгляни в окошко, Ждут тебя там детки, Ждут малолетки; г) воспитание спокойного темпа речи при пересказе текста. Повторить пересказ рассказа «Испугались». План работы над рассказом: 1. Чтение рассказа педагогом. 2. Вопросы и ответы. 3. Пересказ под мяч. По этому плану проводится работа над рассказом до 20-го занятия. 7. Итог занятия. ЗАНЯТИЕ 4 Материалы и оборудование: цветок, мяч, карточки из игры «Что делает?». 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Психоэтюд «С добрым утром!» (см. занятие 2). 2. Упражнение на релаксацию «Бабочка» (см. занятие 3). 3. Упражнения точечного массажа. 4. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «У кого дальше улетит?»; б) упражнение «Цветок». Предложить на вдохе понюхать цветок. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) изобразить плач ребенка: «уа-уа»; б) выполнить упражнение «УА» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под хлопки:

13 Вербочки. Вербочки, вербочки! Снега по полям! Вербочки, вербочки! Холодно вам? б) воспитание спокойного темпа речи при произнесении коротких предложений в игре «Вова, лови». 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в вопросах и ответах по картинкам «Что делает?». Примечание: необходимо менять ведущего; б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе текста. Повторить пересказ рассказа «Случай с белкой». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЕ 5 Материалы и оборудование: флакон с духами, мяч, настольная игра «Квартет». 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Упражнение «Цепочка дружбы». 2. Упражнение на релаксацию «Снеговик». — Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала тает и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер. 3. Упражнение для развития мелкой моторики «Колечко». Детям предлагается поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения выполнять, начиная с указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к указательному. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе. 4. Дыхательные упражнения:

14 а) повторить упражнение «Цветок», а затем предложить понюхать духи из флакона; б) упражнение «Дышим носом». Исходное положение лежа на спине или стоя. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем правой руки). Дыхание медленное, глубокое. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) изобразить, как шипит гусь: «ш-ш-ш» (контроль за правильной артикуляцией); б) выполнить упражнение «Гусь» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложений под мяч. Дети поочередно произносят свое имя по слогам и ударяют мячом о пол. 7. Речевые настольные игры: а) игра «Квартет». Воспитание спокойного темпа речи при произнесении фразы из 4 слов («Вова, дай мне цветок»). Детям раздается по 4 карточки из разных тематических групп (цветы, ягоды и др.). Каждый ребенок должен собрать карточки из одной тематической группы; б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе сказки «Курочка Ряба». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ 6 7 Материалы и оборудование: мяч, картинное домино, контурные картинки. 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Психоэтюд «С добрым утром!». 2. Упражнение на релаксацию «Снеговик» (см. занятие 5). 3. Упражнения для развития мелкой моторики «Колечко». 4. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Дышим носом»;

15 б) упражнение «Горячий чай»: сложить ладони в «чашечку» и на выдохе подуть на горячий чай, произнося: «ффффф». 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) выполнить упражнение «Гусь» в сочетании с речедвигательным упражнением; б) изобразить жужжание пчелы: «ж-ж-ж» (контроль за артикуляцией); в) выполнить упражнение «Пчела» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под хлопки: Ой, ду-ду, ой, ду-ду, Потерял пастух трубу! б) воспитание спокойного ритма при произнесении предложений под удары мяча о пол: «Моя фамилия Уткин». 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении фразы. Игра «Тематическое лото» («Я ставлю самолет и автобус»); б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе рассказа «Скворец». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ 8 9 Материалы и оборудование: мяч, предметное лото. 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Психоэтюд «Звезды». Дети под расслабляющую музыку ложатся на ковер. Педагог произносит: «Закроем глаза. Сейчас я сосчитаю до пяти, и мы превратимся с вами в небесные звездочки. Раз, два, три, четыре, пять мы стали маленькими звездочками. Расставим широко ручки и ножки представим, что это лучики, наполненные светом. Дышим ровно и глубоко. Каждый вдох наполняет нас легкостью и светом. Тревога уходит, и все проблемы покидают нас. Мы лежим на небе и нам все видно сверху, мы знаем все обо всем, нам спокойно и легко, мы никуда не спешим. Сейчас я досчитаю до пяти, мы откроем глаза и превратимся опять в мальчиков и девочек. Один, два, три, четыре, пять, открываем глазки».

16 2. Упражнение на релаксацию «Стряхнуть брызги». Дети учатся встряхивать расслабленными кистями рук. 3. Упражнения для развития мелкой моторики «Кулак ребро ладонь». На столе, последовательно сменяясь выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 8 10 повторений. Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе. 4. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Горячий чай»; б) упражнение «Раздувание костра»: на выдохе подуть в пригоршни рук, раздуть костер. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения. а) изобразить, как пищит комар: «з-з-з» (контроль за артикуляцией); б) выполнить упражнение «Комар» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении считалки: «Раз два синева! Три четыре солнце в мире! Пять-шесть речки есть! Семь восемь майки сбросим! Девять десять загораем целый месяц!»; б) воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложения: «Мне пять лет». 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в предложении из четырех слов. Игра «Предметное лото» («У меня серый заяц»); б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе рассказа «Варя и чиж». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, игра «Чудесный мешочек», контурные картинки, шарик.

17 1. Организационный момент. Расслабление. а) Игра «Ветерок». Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения, расслабление. Ход игры: дети ложатся на животики на ковер и закрывают глаза. Один из детей гладит всех остальных по спинке он ветерок. Затем дети должны открыть глаза и угадать, кто был ветерком. Желательно, чтобы каждый из детей побывал в роли ветерка; б) расслабленное падение головы по сигналу: вниз опустим, вверх поднимаем. 2. Упражнения для развития мелкой моторики «Кулак ребро ладонь». 3. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Раздувание костра»; б) упражнение «Шарик»: дети учатся надувать на выдохе воздушный шарик. 4. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) изобразить, как выходит воздух из лопнувшего шарика «шшшш»; б) выполнить упражнение «Шарик» в сочетании с речедвигательным упражнением. 5. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи в чтении стихотворений под хлопки: Ой, бежит ручьем вода! Нету снега, нету льда! Ой, вода, ой, вода, Нету снега, нету льда! б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Педагог произносит текст, а дети выполняют движения в кругу: Руки в стороны, в кулак, Разожми и на бочок. 5. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Чудесный мешочек». Предложений может быть столько, сколько в группе детей (У меня красивый шар);

18 б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе. 6. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: вата, мяч, игра «Загадка», контурные картинки. 1. Организационный момент. Расслабление: а) игра «Ветерок»; б) упражнение «Мельница»: медленные, плавные круговые движения руками. 2. Упражнения для развития мелкой моторики «Замок». 3. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Шарик»; б) упражнение «Елка»: на вдох понюхать ветку ели из рук логопеда. Поднимаясь на носочках вдох, опускаясь выдох. 4. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) вой ветра «в-в-в» (следить за правильной артикуляцией); б) выполнить упражнение «Ветер» в сочетании с речедвигательным упражнением. 5. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи в чтении стихотворения под удары мяча: Друг веселый, мячик мой, Всюду, всюду ты со мной. Раз, два, три, четыре, пять Хорошо с тобой играть. Дать возможность каждому ребенку произнести по строчке. 6. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Загадка». Логопед читает загадку, дети отгадывают или показывают картинку. б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Одураченный Мишка». 7. Итог занятия.

19 ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, разноцветные картинки. 1. Организационный момент. Расслабление: повторить упражнения го занятий. 2. Упражнения точечного массажа. 3. Дыхательные упражнения: вдох через нос, выдох на «ушибленную руку». 4. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) подражание крику гуся: «га-га-га»; б) выполнить упражнение «Гусь» в сочетании с речедвигательным упражнением. 5. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Дети стоят в кругу, логопед показывает движения, соответствующие тексту: Мы топаем ногами топ, топ, топ! Мы хлопаем руками хлоп, хлоп, хлоп! Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем. Мы руки подаем и бегаем кругом; б) повторить игру из 10-го занятия; в) воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложений под мяч: — Я живу на улице.. (ребенок произносит название улицы). 6. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в предложениях из пяти слов: — Вова, дай мне красную шапочку. Дети учатся делить предложения на 2 смысловых отрезка. Кроме того, в этой игре уточняются представления о цвете, так как дети подбирают одинаковые картинки по цвету (красная шапочка, красное платье, красный шарф); б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Гуси». 7. Итог занятия.

20 ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: ароматизированный носовой платок, мяч, игра «Детское домино». 1. Организационный момент. Расслабление: а) плавное поднимание расслабленных рук перед собой до уровня плеч и свободное падение рук вниз; б) упражнение «Росток». Дети садятся на ковер, педагог говорит: представим, что мы с вами маленькие семечки сидим в земле и ждем, когда придет весна. Как узнать, что пришла весна? Стало тепло, и пошел дождик (педагог стучит пальцами по спинам детей). Из семечек «появились» росточки (дети вытягивают вверх руки). Росточки росли, набирались сил и стали большими и красивыми, они стали настоящими цветами (дети встают в полный рост и разводят руки в стороны). Цветочки греются на солнышке, подставив ему свои листики ладошки. А сейчас каждый скажет, что он за цветочек. (Дети передают друг другу по кругу мяч и говорят, например: «Я роза, а ты кто?») Упражнение завершается тем, что все дети дружно вспоминают, кто из них какой цветок. 2. Упражнения точечного массажа. 3. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Елка»; б) упражнение «Платок»: на вдохе понюхать ароматизированный платок, на выдохе произнести «хорошо». 4. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) подражание кукушке: «ку-ку-ку»; б) выполнить упражнение «Кукушка» в сочетании с речедвигательным упражнением. 5. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворений под мяч: Скоком боком, Боком скоком, Скачет гномик мимо окон; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх.

21 Дети, сидя на корточках в кругу, произносят хором текст игры: «Стук, стук, молотком, (стучат кулачками об пол) строим, строим новый (встают и соединяют поднятые дом руки в центре, как бы образуя дом). 6. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в предложениях по игре «Картинное домино» («Я ставлю бочку и флажок»); б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «В лесу». 7. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: флакон с духами, мяч, игра «Чудесный мешочек». 1. Организационный момент. Расслабление: а) медленное раскачивание рук по бокам туловища, кисти рук расслаблены; б) упражнение «Росток». 2. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Платок»; б) упражнение «Флакон духов»: на вдохе понюхать флакон духов, на выдохе произнести: «Очень хорошо» (можно сначала повторить «хорошо»). 3. Голосовые упражнения: а) подражание мычанию коровы «му-у-у-у»; б) выполнить упражнение «Корова» в сочетании с речедвигательным упражнением. 4. Речевые игры на координацию слова и движений: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложений под мяч: — Моя любимая игра (каждый называет свою любимую игру); б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Дети стоят в кругу и выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения:

22 Ножки вместе, ножки врозь, Ножки прямо, ножки вкось. 5. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в предложениях при проведении игры «Кто что делает?». Используются картинки, на которых изображены люди разных профессий. Ребенок получает карточку, ведущий спрашивает: «Что делает дворник?» б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Мальчики и лягушки». Новый рассказ ПРОГОВАРИВАЕТСЯ под мяч, повторение пройденного без мяча. 6. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: надушенный платок, мяч, картинки со стихотворениями. 1. Организационный момент. Расслабление: а) свободное раскачивание рук вправо-влево, «косим траву». Повторить 5-6 раз; б) упражнение «Росток». 2. Упражнения для развития мелкой моторики рук. 3. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Платок»; б) упражнение «Свеча». Исходное положение сидя за столом. — Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом на пальчики, изображающие горящую свечу, задуть её. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха. 4. Упражнения биоэнергопластики «Птенчики»: рот закрыт, 4 сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к указательному. Когда рот открывается, большой палец опускается вниз, 4 пальца поднимаются вверх. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения:

23 игра «Чей домик?». Каждый ребенок находит себе домик. Ведущий подходит и спрашивает: «Чей домик?». Дети отвечают любым звукоподражательным словом и выполняют соответствующее движение. Ведущий отгадывает. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под хлопки: Труба трубит, труба поет, Трубач по улице идет. Трубач трубит в трубу не зря. Сегодня праздник у меня; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх «Раз, два, три лови». Повторить игру «Вова, лови». 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в стихотворениях. Логопед показывает картинку и читает первую строчку знакомого детям стихотворения: «Наша Таня громко плачет». Дети договаривают; б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Костя». План. 1. Чтение логопедом. 2. Вопросы и ответы. 3. Пересказ без мяча. Работа над рассказом будет вестись по этому плану до 30-го занятия. При усилении судорожных запинок ребенок продолжает рассказывать под мяч. 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: флакон духов, флажок, игра «Чудесный мешочек». 1. Организационный момент. Расслабление: а) плавное поднимание расслабленных рук над головой и свободное падение рук вниз с раскачиванием по бокам, как маятник; б) упражнение «Дерево». Исходное положение сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте,

24 что вы семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер вы раскачиваетесь, как дерево. 2. Упражнения для развития мелкой моторики рук. 3. Дыхательные упражнения: а) на выдохе произносить: Мои любимые духи (или цветы, которые дети знают); б) упражнение «Свеча». 4. Упражнение биоэнергопластики «Птенчики». 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) подражание карканью вороны: «кар-кар-кар»; б) выполнить упражнение «Вороны» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре с флажками. Дети стоят в кругу и выполняют по сигналу логопеда движения: «Правой вверх, левой вверх» (далее в стороны, накрест, вниз). 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Чудесный мешочек» (в мешочке могут быть любые предметы, даже конфеты); б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Ссора Жучки и Кошки». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: пузырек, мяч, игра «Где растет?». 1. Организационный момент. Расслабление: а) идти по кругу шатающейся походкой, уронив голову и руки; б) упражнение «Дерево». 2. Упражнения для развития мелкой моторики рук. 3. Дыхательные упражнения: а) на выдохе подуть в пузырек (при длительном выдохе в пузырьке образуется шум); б) упражнение «Ныряльщик».

25 Исходное положение стоя. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть открыть нос и сделать выдох. 4. Упражнения биоэнергопластики: а) «Улыбка». Пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой 5 с, на счет 2 ладонь сворачивается в кулак; б) «Хоботок». Ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: повторить игру «Чей домик?» 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи в игре. Сначала дети хором произносят текст игры, а затем одни произносят, а другие выполняют движения: Моем шею, моем уши, Вытираемся посуше, Не спеша, не спеша, Чистота всего дороже. Мы и зубы чистим тоже. 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Где растет?» Если нет специального лото, то можно подобрать по 4 рисунка растений или плодов леса, сада, поля, огорода; б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Лев и мышь». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: яблоко, мяч, игрушки из пластмассы или резины для игры «Угадай, чего не стало?». 1. Организационный момент. Расслабление: а) погрозить соседу указательным пальцем, стоя лицом друг к другу. По сигналу ребенок поворачивается спиной к соседу, а грозит другому; б) упражнение «Дерево».

26 2. Упражнения точечного массажа. 3. Дыхательное упражнение «Ныряльщик». 4. Упражнение биоэнергопластики «Улыбка». 5. Голосовые и речедвигательные упражнения. Игра «Прогулка в лесу». Рассказ «ведёт» логопед, а дети произносят подходящие по смыслу звукоподражания, выполняют движения. 6. Речевые движения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении считалки: Петушок, Петушок! Покажи свой кожушок! Кожушок горит огнём! Сколько пёрышек на нём! Раз, два, три, четыре, пять Невозможно сосчитать! б) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети выполняют движения по сигналу логопеда. Руки выше подними, А потом их опусти, Раз, два подними, Три четыре опусти. 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Угадай, чего не стало?». Логопед кладёт на стол 3 4 игрушки, предлагает детям их запомнить и закрыть глаза. Затем логопед одну игрушку убирает. Ребёнок отгадывает и называет пропавшую игрушку; б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Жучка». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мандарин, мяч, короткие стихотворения, картинки. 1. Организационный момент. Расслабление: а) медленное поднимание и опускание рук из положения, когда одна рука вверху, а другая внизу; б) упражнение «Тряпичная кукла и солдат».

27 Исходное положение стоя, выпрямившись и вытянувшись в струнку как солдат. — Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой. 2. Упражнения точечного массажа. 3. Дыхательные упражнения: а) понюхать мандарин; б) упражнение «Ныряльщик». 4. Упражнение биоэнергопластики «Улыбка». 5. Голосовые и речедвигательные упражнения. Игра «Прогулка в лесу». 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети стоят в шеренге. На расстоянии 7 шагов от шеренги кладется флажок. Дети по очереди прыгают к флажку на одной ноге, произнося на каждый прыжок: Прыг — скок, прыг — скок, Вот мой флажок! 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при повторении на память 1-2 строк стихотворения, прочитанного логопедом. Логопед читает 2-3 строчки из знакомого детям короткого стихотворения и показывает к ним иллюстрации; б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе сказки «Лиса». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: дидактическая игра «Где растет?», флажки, мяч.

28 На этом и следующих занятиях расслабление, дыхание и голосовые упражнения проводятся в виде короткой зарядки. Отбираются упражнения из предыдущих занятий. Во втором цикле занятий больше внимания уделяется речевой работе с текстами рассказов, сказок, инсценировкам. 1. Речевые упражнения на координацию движения и речи: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх по сигналу логопеда: Руки шире разведи, А потом опять сведи. Раз-два разведи, Три-четыре сведи; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Текст произносится хором. На слова «поднимаем» дети поднимают флажки вверх и держат их все время чтения текста. Мы красивый флаг поднимем И крикнем все «Ура!» Да здравствует родная, Российская страна! 2. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Где растет?»; б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Орел и обезьяна». План. 1. Чтение рассказа по абзацам логопедом. 2. Пересказ рассказа по абзацам детьми. 3. Пересказ всего рассказа детьми (по данному плану проводится работа с текстом до 52-го занятия). 3. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, игра «Квартет». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под мяч.

29 С этого занятия детей учат произносить текст стихотворения под мяч, делая бросок только в конце строки, чтобы сформировать умение делать паузу в конце строки. Птичка летает, Птичка играет, Птичка поет, Птичка летала, Птичка играла, Птички уж нет; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Игра «Яша и Маша». Дети образуют круг, из играющих выбирают Яшу и Машу. Они ходят по кругу с завязанными глазами и зовут друг друга. Игра заканчивается, когда они найдут друг друга по звуку голоса. 2. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Квартет». Дети выбирают картинки животных, птиц, грибов, овощей, фруктов. Затем они по очереди обращаются к ведущему: «Ира, дай мне, пожалуйста, рыжую лису». Игра заканчивается, когда один из ребят соберет 4 картинки одной тематической группы; б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Четыре бабочки». 3. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, флажки, игра «Разноцветные картинки». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Дети стоят в кругу с флажками в руках. Под счет до 4 они поднимают и опускают флажки: «1-2 поднять, 3-4 опустить». Сначала считает логопед, потом сами дети. Повторить игру 26-го занятия;

30 б) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под мяч (мяч передается в конце строки): Плывет, плывет кораблик, Кораблик золотой. Везет, везет подарки, Подарки нам с тобой. 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Разноцветные картинки». Ребята подбирают по 4 разноцветных картинки: голубой шар, голубую ленту, голубую шапку, голубую кепку; б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Петух и краски». На 35-м занятии можно инсценировать сказку. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, игра «Веселые музыканты», пластилин. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова и движения: воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук на правой ноге. Левая нога отставлена назад. Очень трудно так стоять, Ручки в стороны держать. И не падать, не качаться, Друг за друга не держаться! 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Веселые картинки» и «Веселые музыканты». Дети берут по очереди картинку и рассказывают: «У меня нарисована кошка». Каждый должен набрать по 4 картинки (одной тематической группы). Затем взять картинку с изображением музыкального инструмента и произнести: «Моя кошка играет на балалайке, дудке, гармошке, барабане»;

31 б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Дружба». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: картинки для составления загадок. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Цапля». В процессе игры необходимо следить, чтобы ребенок, отправленный за пирожком в противоположный угол комнаты, прыгал на одной ноге, а возвращался, прыгая на другой ноге. Выбираются 2 игрока. Один из детей говорит: «Цапля, цапля, пусти в уголок!» Цапля отвечает: «Поскачи на ножке, вон по той дорожке. Принеси пирожок, пущу в уголок!» 3. Настольные речевые игры: а) воспитание спокойного темпа речи в самостоятельном составлении предложений. Игра «Составь загадку по картинке». Сначала логопед учит, как составляются загадки. Показывая картинку кошки, говорит: «Серенькая, пушистая, её боятся мыши. Кто это?». После показа нескольких картинок раздает их детям, просит составить загадки. Дети не должны видеть картинки друг у друга. Например: «Рыжая, хитрая, кур ворует». «По двору ходит, кричит ку-ка-ре-ку»; б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе рассказа «Вот так кроватка». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: сюжетные картинки. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении считалки:

32 «Паровоз, паровоз, Что в подарок нам привез? Я привез цветные книжки, Пусть читают ребятишки. Я привез карандаши, Пусть рисуют малыши!» б) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Вова, иди сюда, я нашел бабочку». Все дети становятся в шеренгу. Один ребенок встает на противоположную сторону комнаты и обращается к первому ребенку в шеренге: «Вова, иди сюда!». Тот, кого назвали, бежит к нему и зовет следующего. Игра продолжается, пока все дети не перебегут на противоположную сторону комнаты. Повторить игру из 28-го занятия. 3. Речевые настольные игры: воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Зайчик и его друзья». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, пластилин, игра «Магазин». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. При проведении этой игры дети произносят текст и выполняют соответствующие движения: Мячик мой, лети высоко! Мячик мой, лети далеко! По полу катись быстрей, В пол ударься поскорей! Повторить игру из занятия Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при самостоятельном составлении предложений в игре «Магазин» (используются любые игрушки, лото, домино, книги). Из детей выбирается один продавец, а остальные покупатели. Происходит беседа между покупателем и продавцом, дети покупают подарки мамам, бабушкам. Каждый приходит в магазин один раз, чтобы не затянуть игру;

33 б) воспитание спокойного темпа речи в инсценировке «Лиса и крот». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: игра «Веселые музыканты». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Аисты, бабочки, лягушки». Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук. По сигналу логопеда «Аисты!» дети становятся на одну ногу, по сигналу «Лягушки!» приседают на корточки, по сигналу «Бабочки!» машут крыльями. Повторить игру «Цыплята». 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Веселые музыканты» (см. 36-е занятие); б) воспитание спокойного темпа речи в инсценировке сказки «Колобок» в лицах (без волка и лисы). На 45-м занятии прибавить разговор с волком и лисой. 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, игра «Кто что делает?» 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети идут по кругу, на счет 1-2 поднимают обеими руками мяч над головой, на счет 3-4 опускают вниз; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Вова, иди сюда». 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Кто что делал?» (см. 18-е занятие);

34 б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Почему осел ревет?» (на 47-м занятии провести инсценировку). 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: игрушки для игры «Угадаю, чего не стало». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети стоят в кругу. По сигналу логопеда «вверх» бросают мячи обеими руками вверх, «вниз» в пол, «вправо» поворот вправо, мяч в пол, «влево» в левую сторону, «назад» поворот, мяч в пол, «вперед» исходное положение; б) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Синичка». Выбирают, кто будет синичкой. «Синичку» сажают на высокий стул, как на ветку дерева. Дети издалека хором спрашивают синичку: — Ты, синичка, где жила? Ты, синичка, где была? Синичка отвечает: — Все летала по лесам, Все сидела по кустам. 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Угадай, чего не стало?» (26-е занятие); б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над сказкой «Зайкин огород». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: картинное лото, пластилин. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением.

35 Воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Аист» (занятие 44). Повторить игру 14-го занятия «Мы топаем ногами». 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложения в игре «Домино» (занятие 16); б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над сказкой «Рыжик». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: игра «Магазин», флажок, пластилин. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением: воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Гуси». Все дети делятся на 2 группы и встают друг напротив друга. В момент произнесения последней строчки «га-га-га» дети изображают гусей, размахивают руками (крыльями), летят спасать гусенка. Дети: «Гуси, вы, гуси, серые гуси!» Гуси: «Га-га-га!» Дети: «Где вы летали, кого вы видали?» Гуси: «Мы видали волка, унес он гусенка». Дети: «Гуси, вы, гуси, серые гуси, щиплите вы волка, спасайте гусенка!» Гуси: «Га-га-га!» 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Магазин»; б) воспитание спокойного темпа речи в инсценировке «Старый лесник»: Первый: — «Дедушка, голубчик, сделай мне свисток». Второй: — «Дедушка, найди мне беленький грибок». Третий: — «Дедушка, ты хотел мне нынче сказку рассказать». Четвертый: — «Дедушка, ты посулил мне белку поймать». Дедушка: — «Ладно, ладно, детки, дайте только срок. Будет вам и белка, будет и свисток».

Ознакомьтесь так же:  Сопли у ребенка желтые с самого начала

About the Author: admin